Методика экспериментального исследования

Во время исследования заполнялись протоколы (см. Приложение 3) и данные результатов исследования (см. Приложение 4).

При исследовании особенностей речевой коммуникации детей старшего дошкольного возраста в условиях занятий использовался метод наблюдения. Было проведено занятие по ознакомлению с окружающим миром в соответствии с программой детского сада по теме: "Новогодний праздник". Занятие проводилось воспитателями по одному и тому же конспекту в группе с общим недоразвитием речи и в группе с нормальным речевым развитием (см. Приложение 5).

В ходе наблюдения регистрировались:

1) количество речевых высказываний;

2) распространенность речевых высказываний;

3) характеристика высказываний по типу коммуникативной направленности:

· сообщение,

· вопросительные,

· побудительные;

4) количество инициативных высказываний:

· относящиеся к познавательной деятельности;

· не относящиеся к познавательной деятельности.

В оценке зрелости диалога подчеркивается наличие трех компонентов:

1) инициативного высказывания;

2) ответ на инициативное высказывание;

3) встречной ответной реакции на ответ.

А.Г. Арушанова, А.Н. Корнев [22, с.314] справедливо отмечают: "Овладение диалогом - больше, чем овладение просто композиционной формой речи. Это прежде всего формирование диалогической позиции, активного вопрошающего и ответного отношения к партнеру, умение слышать и понимать товарища, привлечь его внимание к себе и своей деятельности, интересоваться собеседником и быть интересным ему".