Специфика детского изобразительного творчества и его формирование

Музыкальное произведение помогает формированию умений у детей использовать средства художественной выразительности. Музыкальное произведение может звучать и во время занятия по рисованию. При слушании музыки у ребенка рождаются свои образы тех или иных героев сказок, рассказов.

К предварительной работе мы отнесли и некоторые приемы, используемые непосредственно на занятиях по рисованию и другим видам изобразительной деятельности. Это обследование, анализ детских работ, выполнение определенных упражнений, предварительный набросок, использование вспомогательных линий.

Обследование осуществляется в начале занятия с помощью вопросов воспитателя. Вначале педагог обращает внимание детей на характер образа. Затем в предмете выделяется главная, чаще самая крупная часть, затем дети определяют части предмета, их месторасположение, относительную величину, что позволяет глубже познать предмет, явление, и лучше отобразить его в рисунке.

При обследовании можно использовать и обрисовывающий жест (воспитатель показывает, а вызываемые к мольберту дети повторяют).

Н.П.Сакулина и Т.С.Комарова считают, что обследование предметов, композиций должно вестись в той же последовательности, в какой будет передаваться изображение.

Эффективным методом является проведение в начале последующего занятия краткого анализа детских работ, выполненных на предыдущем занятии. Вопросы к анализу должны быть поставлены так, чтобы они способствовали раскрытию удач и недостатков в детских работах. При этом вопросы должны соответствовать программным задачам данного занятия: композиционное построение рисунка, или передача формы предмета, или цветовое соотношение и т. д.

Постановка перед детьми творческих заданий может осуществляться как накануне, так и в ходе занятия. Задания должны быть краткими и преследовать конкретную цель. Они могут быть направлены на цветовое восприятие предметов, их композиционное построение, на сравнение предметов по форме. Такие задания позволят ребенку создать рисунок, непохожий на работы других детей.

Совершенствовать навыки изобразительной деятельности, развивать творческую активность детей можно с помощью всевозможных упражнений (прорисовка предмета или его элементов пальцем, кистью, карандашом в воздухе, сухой кистью по бумаге, выполнение узора на дополнительных маленьких листочках бумаги).

При выполнении таких упражнений допустимо даже в средних группах вводить прием пассивных движений (охватив руку ребенка, рисовать вместе с ним), чтобы показать силу нажима на карандаш или амплитуду '(размах) движения.

Таким образом, предварительная работа направлена на формирование творческой активности дошкольников, на осуществление органичной взаимосвязи между разными видами детской деятельности.

Интерес и уважение педагогов и родителей к детскому творчеству также способствует развитию творческой активности. К рассказам, сказкам, которые придумали дети, взрослые могут вместе с детьми нарисовать или вырезать и наклеить картинки. Созданные тексты и иллюстрации можно оформлять в книжки, и затем читать и рассматривать всем вместе.

Таким образом, приемы педагога – вопросы и предложения, наводящие детей на дополнение и обогащение воображения, направлены на активизацию творческой фантазии, что позволяет детям достигать более интересного и выразительного изображения.

Одним из наиболее важных условий развития творческой активности детей является разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы – вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность разнообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы каждый раз воспитатель создавал новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой – активно искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание активно и созидательно трудиться.