Анализ результатов формирующей деятельности по совершенствованию каллиграфического письма первоклассников

В связи с этим, экспериментальная деятельность на уроках письма в первом классе была основана на применении элементов обучения каллиграфии по методикам В.А. Илюхиной, Е.В. Гурьянова, Е.Н. Потаповой, Е.Н. Соколовой. Приемы, названных систем обучения, использовались для формирования каллиграфических навыков у детей с целью совершенствования основных общеучебных навыков: беглого и осознанного чтения, правильного написания элементов каллиграфии, грамотного письма.

Данные навыки подвергались диагностике на исходном этапе опытно – экспериментальной деятельности, а затем на заключительном. Полученная динамика результатов оказалась положительной, ее причины проанализированы.

В связи с применением разнообразных приемов и методов обучения каллиграфии, контролируемые навыки усовершенствовались у всех детей класса. Поэтому следует сделать вывод об эффективности использования данных методик.

Завершив работу по теме исследования, мы сформулировали ключевые методические рекомендации по внедрению результатов исследования на практике:

1) осознавать важность педагогических принципов, методов и приемов обучения письму;

2) изучать различные системы работы по формированию каллиграфических навыков;

3) выбирать эффективные приемы обучения каллиграфическим навыкам;

4) использовать сочетание различных методов и приемов обучения письму;

5) заинтересовывать учащихся необычными формами организации урока;

6) познакомить с правилами посадки и владения инструментами, ориентировкой на страницах прописей и тетрадей, гигиеническими требованиями;

7) соблюдать принципы организации уроков письма: принципы повторности, наглядности, сознательности, принцип постепенного нарастания трудностей, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, генетический принцип;

8) работать над развитием мускульной и тактильной памятью;

9) анализировать графические ошибки детей при письме и на этой основе намечать способы их предупреждения и исправления;

10) творчески подходить к урокам обучения письму.

каллиграфия школьник письмо педагогический